|
There are no translations available.
Af Jesper Askov Møller Petersen
 Har du prøvet at fungere som projektleder? Og ved du, hvordan det er at bruge projektstyringsværktøjer i et teamsamarbejde?
Et nyt tiltag for at skabe bedre læring og forståelse for projektlederens rolle bliver nu implementeret på grundlæggende niveau og akademiniveau på projektlederuddannelserne.
Konceptet blev afprøvet på tre hold op til jul, og tilbagemeldingerne har været meget positive. Konceptet går ud på, at så meget læring som muligt foregår i projektgrupper og ikke nødvendigvis i plenum med PowerPoint og foredrag.
Projektlederens rolle
I forbindelse med hvert modul etableres nye grupper (forberedt af underviseren), og hver dag udpeges en ny projektleder. Når en gruppe er etableret, gennemgår den teambuilding og opstiller spilleregler for det interne samarbejde.
Projektlederen er ansvarlig for hele gruppens indsats, tids- og målstyring samt resultatorientering. Det er også projektlederens ansvar at opretholde god trivsel i gruppen og håndtere eventuelle konflikter. Når grupperne bliver stillet en opgave, går al kommunikation mellem gruppe og underviser gennem projektlederen, og det er således dennes ansvar at delegere og i øvrigt kommunikere opgaven korrekt videre.
Tour-de-résultats
Projektlederen er også personen, der typisk vil præsentere resultater og løsninger. Det gøres på en såkaldt ’tour-de-résultats’ mellem grupperne, hvor to grupper sammen præsenterer og diskuterer produkterne overfor hinanden. På denne måde får alle grupper mulighed for at få fokus på deres præstation, og der er mulighed for at stille kritiske spørgsmål til andre med baggrund i egne erfaringer. Tour-de-résultats styres og organiseres af projektlederne.
Både før og efter gruppearbejde er der dog typisk behov for at samles i plenum - enten for at få viden om emnet til brug for det forestående gruppearbejde eller for at samle op på fokuspunkterne fra Tour-de-résultats’en og/eller få teorierne helt på plads. Under Tour-de-résultats bevæger underviseren sig rundt mellem grupperne for at afdække huller i vidensniveauet og finde sammenlignelige elementer eller forskelle mellem de forskellige grupper til senere opfølgning og diskussion.
Casearbejde med afsæt i virkeligheden
Ved større casearbejde - fx i slutningen af uddannelsen - bliver grupperne desuden udfordret på almindeligt kendte friktioner som sygdom, ændrede tidsplaner og ressourcer, udskiftning af gruppedeltagere mv. På denne måde oplever kursisterne casearbejdet langt mere virkelighedsnært og bliver mere bevidste om projekters særlige natur og ramme.
Grupperne afslutter de enkelte dage med en selvevaluering, hvor både gruppens og projektlederens indsats bliver evalueret og diskuteret – bl.a. i forhold til teamets spilleregler. Her kommer noget af det væsentligste ind i undervisningen – nemlig gruppedeltagernes oplevelse af projektlederens ledelse af det enkelte individ og evne til ledelse og styring i almindelighed.
Dynamik og drive i undervisningen
Med dette koncept opnår deltagerne langt større forståelse for projekter, roller og friktioner – ligesom egne evner og kompetencer, udviklingsområder og styrker i forhold til projektarbejdet og ledelsen af projekter bliver mere tydelige. Deltagerne bliver typisk også mere skarpe og opmærksomme i undervisningen og oplever en anden dynamik og et andet drive i forhold til traditionel undervisning – både i samarbejdet om opgavernes løsning og i spændingsfeltet mellem holdninger og meninger.
Prøv noget nyt! Bliv personligt udfordret gennem undervisning og læring!
Hjælp os med at sprede budskabet! Del med dine venner på fx Facebook:
|
